Page 3 - EIC INTER - Desembre 2017

| Desembre 2017 | Inter. EIC Magazine | 3
opinion

sòcrates educa: Deeper Learning
in a growing school o 'Aprenentatge profund'

As a school grows, two cohorts of alumni have gone out into the amb el seu entorn proper. Així
we see an increase wider world to work, travel and study and I doncs, l’estudiant aplica noves
in the level of activi- never cease to be amazed at the stories and competències a situacions del
ty, a broadening of experiences they bring back from around món real demostrant habilitats
the range of oppor- the world (yes) or send to us through diffe- en l’escolta activa, l’escriptura
tunities on offer and rent media, creating their own networks and i la presentació persuasiva i
a richer depth and communities. They are well prepared young efectiva amb argumentació
variety in our day to people and without exception they have said crítica i pròpia, donant respostes i
day life. This is reflected in the current edition that they are comfortable academically as Mitjançant l’aprenentatge solucions innovadores, treballant
of Inter, the range of nationalities and per- well as socially and culturally, ready to leave significatiu, el treball en equip, amb la resta de l’equip assumint
sonalities in the EIC, the array and the multi- home and lead their new lives. We are now els projectes, la resolució dels funcions de lideratge, resolució
plicity of academic and social activities, and developing our alumni routines and they will reptes donats pels mestres, la de conflictes, gestionant el
our capacity will continue to develop term by add value to the experience of everybody in curiositat pròpia de l’alumnat..., projecte...
term. the EIC. They will visit and share their expe- el Deeper learning (aprenentatge El mestre facilita
Diversity is reflected in our population as well riences, nostalgic for their schooldays per- profund) proposa la descoberta, l’autoaprenentatge que permet
as in the world around us. We are preparing haps - and see their names on the plaques, la investigació, l’ampliació i al nostre alumne seguir aprenent
our students to manage with the volume of forever represented at the heart of the EIC in aplicació del coneixement a sempre, tant dins com fora de
information (news, fake news...) and to take a the Forum. reptes i problemes reals de l’Escola, cada u amb les seves
critical approach whilst confronting and ex- Every student and every situation is unique, l’entorn de l’alumne, ja des dels capacitats i interessos, respectant
pressing their own beliefs and values. Indeed and that is how the world works - the impor- més menuts a P1 fins als més el ritme natural de les persones,
if we were not all different, life would be bo- tant thing is to be able to see them through grans a BAT. afavorint una mentalitat
ring and we would fall into the certainty of the eyes of others. Maybe that is the biggest A la nostra escola, el mestre, acadèmica positiva on l’infant o
cliques whose comfort can be dangerous for lesson of all. genera noves oportunitats jove reconeix i dóna rellevància
their own existence. d’aprenentatge motivadores a les seves capacitats d’aprendre
We give our students the confidence to ex- Jonathan Day i significatives per a l’alumnat així com al treball fet a l’Escola.
press and understand themselves - our first head teacher eic el qual aconsegueix nous hermínia martí i Arbós
coneixements que connecta sotsdirectora eic

el objetivo de la educación es cal avaluar?

I no només ha de ser una acció
aprender, no enseñar unidireccional (de l’educador cap

a l’educand), sinó que, tal i com
ens diu Neus Sanmartí, “aprendre a
En la mayoría de las escuelas, la minamos nuestras profesiones, avaluar-se és una de les condicions
memorización se confunde con seguramente en la mayoría diría- bàsiques per aprendre a aprendre
el aprendizaje. La mayor parte de mos que hemos aprendido más i per ser més autònom aprenent (i
lo que se recuerda se recuerda realizando el propio trabajo que Potser la pregunta no és si cal avaluar, fent qualsevol activitat).
solo por un corto tiempo, pero estudiándolo y mirándolo desde sinó què i com avaluem. Partint de Per tant, el nou paradigma de
luego se olvida rápidamente. fuera. la base que l’avaluació no és un fet l’educació ens porta cap a l’avaluació
puntual, ‘uns dies d’exàmens’, és clau no tant de continguts sinó
En la EIC hay muchas formas dife- A nuestros estudiantes les ofre- entendre-la com un procés continuat d’habilitats i competències i també
rentes de aprender; la enseñanza cemos una amplia variedad de mesura. Però, què mesurem? a l’avaluació d’un mateix. El nostre
La educación tradicional se cen- es solo una de ellas. Aprendemos de formas de aprender, entre Si volem fer una anàlisi exhaustiva model educatiu Sòcrates Educa així
tra en la enseñanza, no en el mucho interactuando con otros las que pueden elegir o con las del procés d’ensenyament- ho promou i aquesta és la filosofia a
aprendizaje. Sin embargo, la ma- informalmente, compartiendo lo que pueden experimentar. No aprenentatge, farem un tipus l’EIC.
yoría de lo que aprendemos an- que estamos aprendiendo con tienen que aprender cosas dife- d’avaluació i si volem fer un control A l’aula hem de saber què s’aprèn i
tes, durante y después de asistir otros y viceversa. Aprendemos rentes de la misma manera. De- dels aprenentatges que adquireixen com s’aprèn, alumnes i professors (i
a las escuelas se aprende sin que mucho haciendo, a través de ben aprender desde una etapa els nostres alumnes, seran uns altres pares i mares també!), compartint
nos lo enseñen. Un niño aprende prueba y error. Mucho antes de muy temprana el aprendizaje de els indicadors que ens mostraran objectius i compartint els criteris
cosas tan fundamentales como que hubiera escuelas tal como cómo aprender y ello es, en gran aquesta evolució. d’avaluació.
caminar, hablar, comer, vestirse, las conocemos, había aprendi- medida, su responsabilidad. Centrant-nos en l’avaluació dels Una bona avaluació ens ha de
etc., sin que le enseñen estas zaje: aprender a hacer algo pro- aprenentatges a ESO i Batxillerat, servir per anar definint el full de
cosas. Los adultos aprenden casi bándolo bajo la guía de alguien “La educación es algo admira- hem de saber des d’on comencem ruta a seguir i per a què hi hagi una
todo lo que usan en el trabajo o que sabe cómo hacerlo. Por ble, sin embargo, es bueno re- (coneixements previs dels alumnes); presa de decisions d’acord amb les
en el tiempo libre mientras tra- ejemplo, uno puede aprender cordar, que nada que valga la quin són els procediments a necessitats però també amb les
bajan o se divierten. La mayor más arquitectura teniendo que pena se puede enseñar”. Oscar seguir (activitats que facilitaran habilitats de l’individu i del grup al
parte de lo que se enseña en el diseñar y construir su propia casa Wilde. l’aprenentatge significatiu); i on que pertany.
aula se olvida, y mucho de lo que que tomando cualquier cantidad cristina García volem arribar (consecució dels ignasi Bau
se recuerda es irrelevante. de cursos sobre el tema. Si exa- subdirectora eic objectius proposats). sotsdirector eic