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educational method Socrates Educa 15

Conectamos a los estudiantes con la vida real y con la aplicación práctica de sus
conocimientos. El estudiante se plantea preguntas y no solo respuestas que poten -

cian el pensamiento crítico y reflexivo.

CAPACIDAD DE APRENDER
L’alumnado aprende siempre de forma Posibilitamos el poder profundizar y curiosidad con actividades y espacios
singular, utilizando múltiples estrategias, consolidar nuevos conocimientos, puesto diseñados para atender las necesidades
en un entorno estimulante, abierto, res- que solamente así, con la completa del alumnado. Son ambientes plurales e
petuoso y que promueve la curiosidad. asimilación de un nuevo aprendizaje, se integradores que promueven la creativi -
Esto le permite explorar sus habilidades, es capaz de explicar a los demás. Se pro - dad, la indagación, el pensamiento crítico
sentirse satisfecho de sus éxitos y afron- mueve el debate, el “cuestionamiento y la curiosidad del niño y del joven, esti -
tar sus errores, ya que son la oportunidad efectivo”, el aprendizaje entre iguales, la mulando tanto la dimensión intelectual,
para seguir aprendiendo. resolución de problemas, las actividades como la dimensión emocional y la social.
de autorregulación y la auto organiza- Estos entornos de aprendizaje centran su
El estudiante se siente motivado y de - ción. esfuerzo en el aprendizaje autónomo en
cide aprender. La actividad es útil, real, el que el alumno es el creador y protago
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significativa, funcional y transversal. Sin Las actividades de aprendizaje son nista del mismo. Se trata de un apren-
olvidar que las funciones ejecutivas se respetuosas con el ritmo de crecimiento dizaje colaborativo, social e inclusivo
puedan mejorar, el alumnado desarrolla del niño y el joven. Diseñamos ambientes que respeta y acoge las diferencias de
la memoria del trabajo, la flexibilidad diversos, dinámicos y estimulados. Esta cada uno, conectado a sus emociones y
mental, el autocontrol, la capacidad de estimulación se genera con la interac - motivaciones, acogiendo las diferencias,
adaptación, de atención y concentración, ción del alumno con su entorno, es decir, promoviendo la transversalidad y las co-
la capacidad de organizarse, planificar mirando, tocando, … El profesorado nexiones horizontales entre los diferentes
tareas … responde a sus demandas de afecto y
ámbitos académicos.